Propuesta para Docentes
- Integración de la tecnología al proceso educativo para que sea parte del mejoramiento de la calidad.
- Capacitar a los docentes con las herramientas necesarias para el involucramiento de la tecnología en el aula.
- Presentar programas de formación sobre la tecnología en la educación para su implementación.
- Transformar el proceso de enseñanza aprendizaje como medio de integración de la tecnología y la comunicación.
Esta propuesta de implementación del uso de la tecnología en la educación se enfoca hacia un aprendizaje creativo, crítico, integral, liberador, transformador y sobretodo social, en el que se pretende que la tecnología de la información y comunicación se integren al proceso de enseñanza aprendizaje integral e intercultural, como un medio didáctico para obtener nuevos conocimientos donde el estudiante es el principal actor del proceso y el docente es un facilitador de los recursos.
Para ello se plantea el proceso metodológico PACIE, resultado de las iniciales de cada uno de los pasos secuenciales a seguir:
· Presencia: dar un impacto visual, presentando el contenido educativo.
· Alcance: planificación del proceso educativo virtual en el aula, definiendo estándares, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar y categorizando el uso de las aulas virtuales.
· Capacitación: implementar, fomentar, crear conocimiento en los docentes acerca de las nuevas tendencias en tecnología para estar a la vanguardia en el aula.
· Interacción: generar, motivar, fomentar la participación del estudiante y docente en el uso de la tecnología en el aula.
- Para lograr un real mejoramiento, se necesita transformar al magisterio y a la profesión docente. Los maestros deben superar, de un lado, su condición de técnicos aplicadores de lo que deciden unas élites tecnocráticas, y pasar a convertirse en verdaderos profesionales que responden creativamente a las necesidades particulares de cada comunidad y cada contexto en el cual les toque actuar. Pero, de otro lado, ellos deben también sobreponerse a la formación recibida que los preparó como funcionarios de Estado, alineados con una visión y misión asimiladoras. En otras palabras, no sólo se requiere de profesionales sino también de intelectuales orgánicos alineados con la causa indígena y con la emancipación social de sus pueblos.
- Así como decíamos que urge mejorar la calidad de lo que ocurre en las aulas y en las escuelas, de igual modo urge transformar la formación docente inicial y también la formación continua y en servicio. Para que esta formación sea transformativa, se deben situar los aspectos técnico-pedagógicos en el contexto mayor de los derechos civiles, políticos, culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas.
- Implementación de la tecnología educativa para docentes
- Integración de la tecnología al proceso educativo para que sea parte del mejoramiento de la calidad.
- Capacitar a los docentes con las herramientas necesarias para el involucramiento de la tecnología en el aula.
- Presentar programas de formación sobre la tecnología en la educación para su implementación.
- Transformar el proceso de enseñanza aprendizaje como medio de integración de la tecnología y la comunicación.
Esta propuesta de implementación del uso de la tecnología en la educación se enfoca hacia un aprendizaje creativo, crítico, integral, liberador, transformador y sobretodo social, en el que se pretende que la tecnología de la información y comunicación se integren al proceso de enseñanza aprendizaje integral e intercultural, como un medio didáctico para obtener nuevos conocimientos donde el estudiante es el principal actor del proceso y el docente es un facilitador de los recursos.
Para ello se plantea el proceso metodológico PACIE, resultado de las iniciales de cada uno de los pasos secuenciales a seguir:
· Presencia: dar un impacto visual, presentando el contenido educativo.
· Alcance: planificación del proceso educativo virtual en el aula, definiendo estándares, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar y categorizando el uso de las aulas virtuales.
· Capacitación: implementar, fomentar, crear conocimiento en los docentes acerca de las nuevas tendencias en tecnología para estar a la vanguardia en el aula.
· Interacción: generar, motivar, fomentar la participación del estudiante y docente en el uso de la tecnología en el aula.
- E-learning: conocimiento de los recursos didácticos que ofrece la internet y fomentar su uso.
Propuesta para el trabajo con estudiantes. Acciones para una adecuada inclusión
La educación debe estar al servicio de las demandas de una sociedad multicultural, que necesita planteamientos ideológicos y acciones como las que se describen a continuación:
- La apertura de un debate sobre una educación más sensitiva, que gire en torno al derecho y al reconocimiento de las minorías.
- La promoción de un pluralismo cultural, que enriquece a las sociedades culturales, admitiendo este concepto como necesario para el enriquecimiento y desarrollo de toda la sociedad contemporánea.
- La aceptación de que los diferentes grupos étnicos que coexisten en una misma sociedad, deben compartir las mismas posibilidades políticas, económicas y educativas.
- El reconocimiento del derecho a la expresión de la propia identidad cultural en la escuela y en la sociedad.
- La promoción de valores colectivos que se interioricen y sirvan para el lógico y comunitario desarrollo de la democracia y de los derechos humanos.
- El fomento del respeto mutuo, de la tolerancia, de la solidaridad, del espíritu crítico, que prepare a la persona para el ejercicio de la ciudadanía y para aprender a vivir juntos.
En definitiva, la escuela debe considerarse un espejo desde donde se reflejen todas aquellas actitudes que necesitamos que asuma la totalidad de la sociedad, para así poder compartir un mundo en el que no se tengan en cuenta las diferencias, en el que cada persona sea valorada por encima de cualquier forma o expresión cultural.
La educación debe estar al servicio de las demandas de una sociedad multicultural, que necesita planteamientos ideológicos y acciones como las que se describen a continuación:
- La apertura de un debate sobre una educación más sensitiva, que gire en torno al derecho y al reconocimiento de las minorías.
- La promoción de un pluralismo cultural, que enriquece a las sociedades culturales, admitiendo este concepto como necesario para el enriquecimiento y desarrollo de toda la sociedad contemporánea.
- La aceptación de que los diferentes grupos étnicos que coexisten en una misma sociedad, deben compartir las mismas posibilidades políticas, económicas y educativas.
- El reconocimiento del derecho a la expresión de la propia identidad cultural en la escuela y en la sociedad.
- La promoción de valores colectivos que se interioricen y sirvan para el lógico y comunitario desarrollo de la democracia y de los derechos humanos.
- El fomento del respeto mutuo, de la tolerancia, de la solidaridad, del espíritu crítico, que prepare a la persona para el ejercicio de la ciudadanía y para aprender a vivir juntos.
En definitiva, la escuela debe considerarse un espejo desde donde se reflejen todas aquellas actitudes que necesitamos que asuma la totalidad de la sociedad, para así poder compartir un mundo en el que no se tengan en cuenta las diferencias, en el que cada persona sea valorada por encima de cualquier forma o expresión cultural.
Propuestas metodológicas
El currículo intercultural, es un modelo teórico que se alimenta de las experiencias que se realizan en contextos educativos multiculturales de las cuales se pueden extraer las siguientes propuestas: - Los objetivos y modelos de intervención deben partir de un adecuado análisis de necesidades, que se deben reflejar en el PEC (Proyecto Educativo de Centro).
- El PEC debe ser conocido y aceptado por toda la comunidad educativa, y llevado a cabo a través de la coordinación entre el profesorado.
- Las finalidades educativas y organizativas deben ser la del planteamiento de conceptos como la cultura como constructo dinámico, la no jerarquización, el evitar estereotipos y prejuicios, así como fomentar el desarrollo de una identidad cultural.
- La atención a la diversidad, debe partir de la reflexión y detección de las necesidades, para desde ahí adaptar el currículo. Estas adaptaciones serían las siguientes:
A) Evaluación del contexto y del centro: Es decir, habrá que evaluar la organización del centro, para ver si ésta es flexible y posibilita la coordinación entre profesionales y la apertura del centro a la comunidad. La familia y el contexto social también debe ser objeto de atención y evaluación.
B) Evaluación del alumnado: Habrá que evaluar el nivel de competencia curricular, para poder construir significados a partir de los mismos y fomentar el desarrollo de potencialidades en condiciones de igualdad.
C) Metodología y organización del aula: Se trata de aplicar distintos estilos de enseñanza que se adecuen a los distintos estilos de aprendizaje y a las diferencias de nuestros alumnos. Como metodologías básicas debemos promover el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento y la atención individualizada a través de la evaluación individualizada y continua.
D) Actividades: Realizar actividades que den un carácter folclórico de las diferentes culturas.
E) Recursos materiales: Los materiales y recursos deben garantizar una visión no estereotipada de las distintas culturas, además deben favorecer la igualdad de oportunidades.
El currículo intercultural, es un modelo teórico que se alimenta de las experiencias que se realizan en contextos educativos multiculturales de las cuales se pueden extraer las siguientes propuestas: - Los objetivos y modelos de intervención deben partir de un adecuado análisis de necesidades, que se deben reflejar en el PEC (Proyecto Educativo de Centro).
- El PEC debe ser conocido y aceptado por toda la comunidad educativa, y llevado a cabo a través de la coordinación entre el profesorado.
- Las finalidades educativas y organizativas deben ser la del planteamiento de conceptos como la cultura como constructo dinámico, la no jerarquización, el evitar estereotipos y prejuicios, así como fomentar el desarrollo de una identidad cultural.
- La atención a la diversidad, debe partir de la reflexión y detección de las necesidades, para desde ahí adaptar el currículo. Estas adaptaciones serían las siguientes:
A) Evaluación del contexto y del centro: Es decir, habrá que evaluar la organización del centro, para ver si ésta es flexible y posibilita la coordinación entre profesionales y la apertura del centro a la comunidad. La familia y el contexto social también debe ser objeto de atención y evaluación.
B) Evaluación del alumnado: Habrá que evaluar el nivel de competencia curricular, para poder construir significados a partir de los mismos y fomentar el desarrollo de potencialidades en condiciones de igualdad.
C) Metodología y organización del aula: Se trata de aplicar distintos estilos de enseñanza que se adecuen a los distintos estilos de aprendizaje y a las diferencias de nuestros alumnos. Como metodologías básicas debemos promover el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento y la atención individualizada a través de la evaluación individualizada y continua.
D) Actividades: Realizar actividades que den un carácter folclórico de las diferentes culturas.
E) Recursos materiales: Los materiales y recursos deben garantizar una visión no estereotipada de las distintas culturas, además deben favorecer la igualdad de oportunidades.
Propuesta de una Participación Social para el Fomento de la Interculturalidad
- área de salud (centro de salud, cuerpo de bomberos, por ejemplo)
- seguridad (PNC, MP, por ejemplo).
- educación (los CTA, Directores, maestros y padres de familia)
- Corporación Municipal
- COCODE del área.
- Líderes religiosos
- Representantes de cada grupo étnico en el área.
Para desarrollar prácticas interdisciplinarias enfocadas en la satisfacción de las necesidades de cada área, propias de los diferentes grupos étnicos existentes en las regiones del país, debe incluirse una implementación en idioma y recursos audiovisuales, medios escritos y tecnológicos, entre otros.
Esta construcción debe ser diseñada, incluyendo rutas metodológicas o ciclos que pueden seguir el siguiente procedimiento:
1. Generar procesos de consulta con y de los grupos étnicos en el área, garantizando el derecho a la autodeterminación y a la toma de decisiones sobre la educación y otras áreas que quieren y/o necesitan para su pueblo o comunidad, conservando su identidad.
2. Construir los proyectos etnoeducativos y su práctica pedagógica comunitaria inclusiva a las demás áreas.
3. Orientar los procesos de participación de las comunidades y las diferentes entidades públicas y privadas, especialmente aquellas Estatales encargadas de la promoción y cumplimiento de la prestación del servicio, conformando un tejido interinstitucional e interdisciplinario para la atención educativa, social y de salud diferencial y pertinente.
Los proyectos que se implementen deben ser: comunitarios, integrales, diversos y de proceso, contextualizados para cada área, pues las necesidades e intereses varias según el área geográfica, el grupo étnico y la cosmovisión de vida.
En los grupos, las competencias constituyen el desarrollo de compromisos y relaciones culturales, comunitarias, sociales y con el entorno natural, en las cuales son importantes las relaciones entre sociedades para mantener la interculturalidad y pueda de esa manera, la sociedad ser más sólida a través de las fortalezas de cada grupo étnico. Cuando la comunidad conoce su pasado, permite entender su presente y proyectar su futuro, rescatando lo positivo de su entorno y pueda tener expectativa de superación, sin dejar de sentirse orgulloso de su cultura y sus costumbres, entonces se puede conformar una nacionalidad y ciudadanía que se encuentre en constante transformación y autorreconocimiento.
- Realizar y ejecutar proyectos comunitarios integrando:
- área de salud (centro de salud, cuerpo de bomberos, por ejemplo)
- seguridad (PNC, MP, por ejemplo).
- educación (los CTA, Directores, maestros y padres de familia)
- Corporación Municipal
- COCODE del área.
- Líderes religiosos
- Representantes de cada grupo étnico en el área.
- Gestionar apoyo y compromiso de las empresas en la región para que a través del área de servicio social que deben de tener, puedan, apoyar al desarrollo y ejecución de los proyectos, no desde lo que consideren necesitan las comunidades y grupos étnicos, sino de los resultados de los consensos realizados.
- Gestionar con las universidades los espacios para que profesionales y estudiantes de diferentes campos científicos afines a los proyectos interdisciplinarios se involucren en el desarrollo de estos éstos como parte de su ejercicio o formación académica.
Para desarrollar prácticas interdisciplinarias enfocadas en la satisfacción de las necesidades de cada área, propias de los diferentes grupos étnicos existentes en las regiones del país, debe incluirse una implementación en idioma y recursos audiovisuales, medios escritos y tecnológicos, entre otros.
Esta construcción debe ser diseñada, incluyendo rutas metodológicas o ciclos que pueden seguir el siguiente procedimiento:
1. Generar procesos de consulta con y de los grupos étnicos en el área, garantizando el derecho a la autodeterminación y a la toma de decisiones sobre la educación y otras áreas que quieren y/o necesitan para su pueblo o comunidad, conservando su identidad.
2. Construir los proyectos etnoeducativos y su práctica pedagógica comunitaria inclusiva a las demás áreas.
3. Orientar los procesos de participación de las comunidades y las diferentes entidades públicas y privadas, especialmente aquellas Estatales encargadas de la promoción y cumplimiento de la prestación del servicio, conformando un tejido interinstitucional e interdisciplinario para la atención educativa, social y de salud diferencial y pertinente.
Los proyectos que se implementen deben ser: comunitarios, integrales, diversos y de proceso, contextualizados para cada área, pues las necesidades e intereses varias según el área geográfica, el grupo étnico y la cosmovisión de vida.
En los grupos, las competencias constituyen el desarrollo de compromisos y relaciones culturales, comunitarias, sociales y con el entorno natural, en las cuales son importantes las relaciones entre sociedades para mantener la interculturalidad y pueda de esa manera, la sociedad ser más sólida a través de las fortalezas de cada grupo étnico. Cuando la comunidad conoce su pasado, permite entender su presente y proyectar su futuro, rescatando lo positivo de su entorno y pueda tener expectativa de superación, sin dejar de sentirse orgulloso de su cultura y sus costumbres, entonces se puede conformar una nacionalidad y ciudadanía que se encuentre en constante transformación y autorreconocimiento.